（一）微課制作《同分母分?jǐn)?shù)加減法》，有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率
在預(yù)習(xí)階段，教師可以運用微課進行教學(xué)。不僅學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中往往無法全面掌握知識點，而且教學(xué)中的重難點也難以突破。
這些“關(guān)節(jié)”問題得不到解決，學(xué)生的預(yù)習(xí)就沒有效果。針對這一點，教師可以結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的知識點做成微課的形式，幫助學(xué)生解答疑問，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掃清障礙。
例如預(yù)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時，有許多學(xué)生對分母相同的情況，就是分?jǐn)?shù)的加減，即分子間的加減，并不十分了解。為解決這個問題，可以在課前制作了一段“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中把錯誤的思想消滅于萌芽狀態(tài)，并借助于微課正確理解算法和算理。這節(jié)微課有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率。
(二) 微課“植樹題”，有效地突破了教學(xué)的重點、難點
重難點是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師精心設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是設(shè)計大量的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整個知識鏈中自覺感受知識。這樣做是可以理解的，但是有些學(xué)生的理解能力不是很強，所以老師很累，學(xué)生很累，課堂教學(xué)效果不是很明顯。而且微課卻可以正好打在學(xué)生的煩惱之處，能以比較直觀的形式讓學(xué)生更容易理解和接受。
例如在教學(xué)《種樹問題》時，可以通過微課視頻，首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”，然后利用這個化難為易的方法，把例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個點出現(xiàn)兩條線段，畫四個點出現(xiàn)三條線段……引導(dǎo)學(xué)生觀察畫的點總比得到的多一個的規(guī)律最后，用小路代替線段，小樹代替線段上的點，然后觀察發(fā)現(xiàn)期間的規(guī)律:種樹的數(shù)量總是比樹的間隔多一。
得到這個結(jié)論后，例題中的問題就迎刃而解了。不但學(xué)生學(xué)習(xí)充滿興趣，而且潛移默化地有效解決了這門課的重點和難點。
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