由于新課改的需要，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，因此在開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要把改革創(chuàng)新作為教育教學(xué)的目標(biāo)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化。初中教師應(yīng)從整合學(xué)科的角度出發(fā)，利用微課制作等新的教育教學(xué)手段，拓展教學(xué)資源，構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。所以本文從微課教學(xué)的角度，對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了探索，以便進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。
伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)已被運(yùn)用到多學(xué)科課堂教學(xué)中。制作微課教學(xué)能在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)改革，是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的重要途徑。
而在初中階段，化學(xué)屬于一門(mén)具有抽象性思維的學(xué)科，教師以傳統(tǒng)的教育思想和教育理念進(jìn)行教學(xué)，很難對(duì)課堂提出創(chuàng)新性建議，這使教師的課堂教學(xué)受到了很大的限制。針對(duì)這一現(xiàn)狀，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)適時(shí)引入微課教學(xué)，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的有效整合，拓展微課教學(xué)資源等教學(xué)手段，使初中化學(xué)課堂的表現(xiàn)更加直觀，在提高學(xué)生化學(xué)課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
總而言之，微課的教學(xué)形式是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂的有效補(bǔ)充，利用微課的形式進(jìn)行輔助性教學(xué)，可以起到很好的教育教學(xué)效果。有利于學(xué)生移動(dòng)性學(xué)習(xí)和化學(xué)知識(shí)的傳播，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同樣，教師在制作微型課程的過(guò)程中也提高了自己的教育教育能力，在一定程度上有利于高效化學(xué)課程的構(gòu)建。
但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意其合理性，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)進(jìn)行有效整合，合理利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，以此來(lái)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行相互補(bǔ)充，不斷進(jìn)行滲透性融合，以此來(lái)創(chuàng)建和諧的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，保證教師教學(xué)的有效性。
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