伴隨著現(xiàn)代教育手段的不斷發(fā)展，微課深受師生的喜愛。因此，我們應(yīng)該合理利用微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課制作的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)有疑問，因?yàn)槲覀儾荒芗皶r(shí)掌握學(xué)生的反饋，最終導(dǎo)致這些疑問會(huì)伴隨學(xué)生一整堂課，從而影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，我們可以利用微課的方式，在課前及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在課堂上思維清晰，為教學(xué)掃清障礙，保證整體教學(xué)水平。
舉例來說，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則感到困惑：“為什么只有分子加減，而分母不能加減？如果把分母相加減會(huì)得到什么結(jié)果呢？”對(duì)于這位學(xué)生的疑問，筆者專門制作了一節(jié)微課，對(duì)“同分母分?jǐn)?shù)相加減法”的微課，不僅分?jǐn)?shù)的分子相加，而且分?jǐn)?shù)的分母也要相加減，通過不合理的答案來解答學(xué)生心中的疑惑。
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